第四十章 新的学期 (1 / 1)

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第四十章新的学期

假期总是那么短暂，没感觉就过完了。又得启程了，尽管姚强那么留恋在父母身边的惬意时光。姚强去北京之前，照例去拜访天水镇中学的银校长，打点、沟通一下，了解一下政策动向。姚强的工作关系还保留在天水镇中学，这是根本，说不定哪天就得回来继续工作。现在姚强在北京工作的这个学校是燕京外国语大学独资投资创办的一所“民办公助”性质的学校。业务上接受北京市海淀区教委指导，行政、人事归属大学领导，教职员工全员面向全国聘任。全员签订正式的劳动合同。薪酬待遇完全不同于公立学校，职称对工资的影响不大，基本上是按照工作量的大小确定薪酬。和北京市同类学校相比，这所学校的薪酬待遇还算比较高的。所以想来这里工作的人很多，岗位竞争比较激烈。一旦入职，每个人都很珍惜这份工作机会。每学期、学年，按照学校制定的办法，对教师进行严苛的考核，考核不合格就不再续聘。考核主要是看工作业绩和学生、大小领导的评价。所以要想在这里长期待下去，就得适应学校高压的管理和高强度的工作节奏，就得承受巨大的心理压力，丝毫不能懈怠。如果出了教学事故，就要被罚款、扣绩效考核的分数。小事故还好办，大事故就麻烦了，可能就要被解聘。所以一进入工作状态，老师们都如履薄冰、胆战心惊，生怕出什么事情。特别是班主任老师，学生管理任务繁多，事无巨细，稍有疏忽，很容易出事情。那么班主任老师的压力就更大，常常是面容憔悴、疲惫不堪。姚强的办公室有几位年轻的妈妈担任班主任，经常是顾此失彼，家庭和工作很难兼顾。牢骚满腹、叫苦连天、欲哭无泪，但为了这份工作，为了养家糊口，也得打碎牙齿往肚子里咽，强颜欢笑继续去工作。

姚强来了这所学校几年，运气还算比较好，或许是领导觉得姚强大大咧咧的性格不靠谱，一直没安排他当班主任。姚强也觉得挺好，即使多上一些课也相对轻松多了。学校要求坐班，除了上课，剩余的时间就投入教学研究中，多阅读一些专业的书籍，努力提升专业素养，想办法改进教学。现代社会的发展日新月异，科技进步突飞猛进。每天海量的信息应接不暇。整个世界已经是一个“地球村”了。这样的大背景，对人才的需求必然会发生重大的变化，对人才的要求必然会更高。过去我们对人才的认识，仅仅就是一个人接受了完整的教育，取得了相应的学历，可以胜任一份工作。而现代人才观认为：人才首先是“德、智、体、美、劳”全面发展的人，其次具备必备的基础知识、创新意识、创新能力，有不断接受新事物、终身学习的能力，还需具备团队合作能力、良好的沟通及与人交往的能力等。这样的人才能适应未来的社会，才符合未来社会对人才的要求。现在的这些学生走上社会以后，他们现在所学的知识，特别是理工科的知识，可能很多知识已经过时了。这就必须要求他们有很强的获取新知识的能力和不断学习的能力。否则，就要被社会淘汰。学校作为培养人才的主战场，学校和教师就要认清形势，主动做出改变。改变落后的教学思想和教学方式。对教师而言，过去一直是吃透教材，写好教案，在课堂上按照自己的预设展开教学，完成教学任务。教师是课堂的绝对主角，一切由教师主导。至于学生学得怎么样，或者说课堂的实效性怎么样，教师关注、思考得不多。而现在，教师必须更新观念，课堂是学生的学堂，课堂的主体是学生，课堂教学的根本目的是发展学生，增强学生的核心素养和必备素质。因此，教师的教学就要围绕学生的学情展开，根据学生的实际制定育人目标，注重实效性。教师由知识的传授者化身为学生学习的组织者、引领者、陪伴者，成为学生身边的学习顾问。放手学生、相信学生，把课堂还给学生。对于学生而言，要变被动学习为主动学习；变个人学习为合作学习；变死记硬背为质疑批判；变应试学习为终身发展学习；变知识吸收为能力提升等。对于教材而言，过去就是教学的依据，教师讲授教材，学生学习教材。而现在，教学的根本是“课程标准”，教材只是学材的一种。教师和学生可以根据课标的要求进行必要的取舍、增补，可以借助互联网等手段，拓宽学习的渠道，尽可能增加学习的资源。只要有利于学生的发展，社会上一切能够利用的资源都可以利用。

以前已经有了一些思考和实践，但是远远不够。教育是滋润心灵的事业，是静待花开的守望和潜移默化的养成，从来不会立竿见影也不能急功近利。可现实往往是残酷的，到处充斥着教育的功利。学校当然不能独善其身。应试教育独霸天下，分数至上，一切以考试分数论高低。任何先进的思想，任何改革、创新，如果不能很快提升学生的考试成绩，都是不会被认可的。前一阶段的实践，拿考试成绩来看，和以前相比，并没有明显的提高，只是课堂生态发生了可喜的变化。基于以上的进一步思考，在实践上必然会做出更大的改变。那么伴随着是更大的风险和更大的压力。没有革新，就没有出路。既然已经走出这一步了，就得坚定地走下去。即使遇到艰难险阻，也要想办法克服。从来就没有一帆风顺的改革，只要是正确的事情，付出一些代价是值得的。相信多少年以后，现在这些学生们会感谢现在的自己。

詹爱小仍然担任姚强所在年级的年级组长。上次晚自习风波以后，更是对姚强怀恨在心。一直在寻找机会报复姚强，把他赶走，方解心头之恨。姚强还是一如既往兢兢业业地做好本职工作，平时没什么事儿，就对詹组长敬而远之。常言道：“惹不起还躲不起嘛。”其实事情过去以后，姚强早已经把这个事忘了，不计较这些了。可是你过去了，人家没过去。经过一段时间的观察，詹组长认为机会来了。这所学校收的学费比较高，为了保证教学质量，都是小班教学。班容量也就三十人左右。本学期姚强把他所带班级的学生又重新进行了分组，每个班分为五个小组，每个小组六名学生。这六名学生基本上是两名优等生、两名中等生、两名学困生的组合。上课的时候，根据课前预习的疑问，各组提出自己的问题。然后在老师的指导下，各组分别展开讨论，给充足的时间讨论交流，接着每个小组分享讨论的结果。其他小组质疑补充，共同探讨。教师也实时参与进去，把思考引向深入。五个小组轮流进行，根据各个小组解决问题的情况，实时进行评价。这样的教学组织形式，这所学校以前从来没有过。从教室外面看，给人感觉乱哄哄的，没有章法，似乎就是传统意义上的“乱堂”。按照学校的考核规定，这样的乱堂是要被定性为较大教学事故。要进行“绩效考核扣十分，罚款五百元”的处理。把平时的表现累加起来，最后在学年末进行终结考核，决定是否续聘。詹组长经过一段时间的观察，姚强的课堂都是这么乱哄哄的“乱堂”，决定果断出手。詹组长把姚强这学期上课的录像都调取出来，仔细地看了一遍。认定这就是教学事故。共有八节课，开出了八张罚单。绩效考核扣除八十分，罚款四千元，并且把事故情况上报校长办公室。如果这个事情校长办公会做出结论，定性为教学事故。那姚强学年末的考核肯定不合格，必然被解聘。多年打拼奋斗的心血就化为乌有。这是姚强不能接受的后果。

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